Im Workshop wurden digitale Anwendungsbeispiele im Kontext vom Sportverein(smanagement), Training und Schulunterricht vorgestellt.

Insbesondere für Sportlehrer:innen und Trainer:innen wurden die Nutzungsmöglichkeiten verschiedener Apps zur Trainingssteuerung, zur Bewegungsanalyse, zur Veranschaulichung sportspezifischer Taktikabläufe und zur Entwicklung von Choreografien vorgestellt.

Die Diskussion im Workshop drehte sich um die pädagogischen Anwendungsgebiete und Gestaltungsmöglichkeiten von "Coding". Viele Teilnehmer:innen hatten bislang mit „Coding“ und „Making“ kaum oder keine Berührungspunkte. Anhand eines Praxisbeispiels (Programm "Scratch") konnten die Teilnehmer:innen über eine einfache visuelle Oberfläche erstmals selbst in die Welt der Programmierung eintauchen.

Für die pädagogische Arbeit können programmierbare Robotern, Spielzeugautos o.Ä. genutzt werden, um Kindern und Jugendlichen das Thema näher zu bringen und hinter die Anwendungsoberflächen zu schauen. Aber auch analoge Herangehensweisen an das Thema sind möglich: z.B. in Form eines Theaterspiels, in dem eine Person einen Roboter spielt, der nur nach spezifischen Befehlen agieren kann.

Eltern sind die primäre Sozialisationsinstanz ihrer Kinder und damit auch die zentralen Akteure, wenn es um den Zugang ihrer Kinder zur digitale Welt geht. Das anzustrebende Ziel in der Erziehung sollte dabei eine Medienmündigkeit sein – „Medienkompetenz beginnt mit der Medienabstinenz!“ Als entscheidende Faktoren beeinflussen die Medienverfügbarkeit auf der einen und die Entwicklung einer Mediennutzungskompetenz auf der anderen Seite die psycho-soziale Reife der Kinder. Beide Faktoren sollten sich bestmöglich parallel entwickeln: übersteigt die Medienverfügbarkeit die Mediennutzungskomptenz des Kindes, wirkt sich dies negativ auf die Reife des Heranwachsenden aus.
Eine wichtige Vorbildfunktion kommt dem eigenen Medienkonsum der Eltern zu. Weisen sie einen zu starken Medienkonsum auf, hemmt dies ihre Bindung zum Kind mit Folgen für die kognitive Entwicklung des Kindes. Es können sich Verhaltensprobleme herausbilden, wie eine rudimentäre Entwicklung der kindlichen Selbstregulation.

Besonders das Thema Fortnite beschäftigt viele Akteur:innen. Der Referent weist auf Chancen und Gefahren digitaler Spiele, insbesondere von Fortnite hin. Es gilt klar zwischen exzessivem Spielverhalten und Sucht unterscheiden. Er plädiert dafür, dass Pädagogen:innen nicht leichtfertig Spielsucht-Diagnosen erstellen, da dies die Aufgabe von Fachleuten ist. Denn Sucht ist eine Diagnose zu einer Erkrankung. Er weist zudem auf verschiedene Portale und Kontaktmöglichkeiten hin, wo sich Interessierte Hilfestellung zum Thema holen können. Frau Thoring (Bereich Jugendarbeit / Jugendschutz) und Herr Opheiden (Medienpädagoge Stadtbibliothek) bieten sich zudem über die Konferenz hinaus als Ansprech- und Kooperationspartner für gemeinsame Projekte an.

"Hass im Netz" ist ein wachsendes gesellschaftliches Problem, mit z.T. gravierenden Folgen für die Betroffenen. Um sich dem Thema anzunähern, wurde eingangs geklärt, was unter "Hate Speech" fällt, wie es rechtlich definiert ist und was man beim Umgang mit dem Thema beachten sollte. Der Workshop befasste sich zudem mit Handlungsstrategien und pädagogischen Interventionsmöglichkeiten. Ein Konzept, um im Rahmen der Jugendarbeit, Jugendsozialarbeit und der Einzelfallhilfe mit dem Thema "Hate Speech" zu arbeiten, ist das Projekt „Digital Streetwork“. Darüber hinaus wurden Beispielprojekte und Kontaktstellen benannt, an die sich Interessierte und Betroffene wenden können.

Auf Wunsch der Referentin kann die Präsentation nicht online gestellt werden. Wir bitten um Ihr Verständnis.

Der Referent beschrieb, warum eine frühe digitale Bildung wichtig für die Entwicklung der Kinder ist und wie sich digitale Medien sinnvoll in die Arbeit einer Kindertagesstätte einbinden lassen. Im Austausch mit den Teilnehmer:innen wurden ganz konkrete Fragen besprochen, beispielsweise:

• Wie viele Geräte braucht eine KiTagruppe und wie können sie finanziert werden?
• Macht es einen Unterschied in welchen sozialen Umfeld sich eine KiTa befindet? Fazit: Nein, alle Kinder haben das Recht auf digitale Bildung und das ist ein Bildungsauftrag.
• Welche App´s oder Anwendungen benötigt man unbedingt für die Arbeit in der KiTa? Fazit: Die Grundeinstellungen eines jeden Tablets reichen aus, um zu starten. Bei Bedarf kann man Anlass bezogen erweitert werden.

Medienkritik bereits in der Grundschule zu vermitteln, macht „FakeHunter junior“ auf spielerische Art möglich. Es werden Methoden und Instrumente vorgestellt und ausprobiert, mit denen "Fake News" - nicht nur von Kindern - entlarvt werden können. Das Planspiel wurde von der Büchereizentrale Schleswig-Holstein entwickelt und der Einsatz ist einfach: Es kann online gespielt werden oder als offline-Version mit PDF-Materialien. In beiden Fällen bietet sich auch die Stadtbibliothek Minden als Kooperations-Partnerin und Durchführungsort an. Teilnehmer:innen des Workshops aus der Jugendarbeit sehen zudem gute Möglichkeiten, „FakeHunter junior“ auch im Jugendhaus einzusetzen.

Inklusion bedeutet, gesamtgesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen und Ausgrenzung aufzuheben. Im WS wurde deutlich, dass es einen gesetzlichen Auftrag zur Inklusion und einen Auftrag zur Medienbildung gibt. Bislang wurden beide aber nicht miteinander verknüpft. Dabei kann Inklusion durch digitale Medien unterstützt werden. Besonders assistive Tools, wie Apps und Tablets, sind sehr hilfreich um Handicaps auszugleichen. Sie können für die digitale Inklusion so etwas sein, wie ein "Schweizer Taschenmesser": Texte vorgelesen, Sprachübersetzungen leisten, Schriftvergrößerungen, Navigation per Augensteuerung etc.

Der Ansatzes des „Universal Design“ stammt ursprünglich aus der Architektur und wird hier genutzt, Inklusion und Medienbildung miteinander zu verbinden, um einen "Zugang für alle" (i.S. einer Barrierefreiheit) herzustellen. Eine zentrale Forderung ist, dass bei der Entwicklung von digitalen Lerntools und Plattformen immer von Beginn an auch die unterschiedlichen Bedarfe von Menschen mit Handikaps mitgedacht werden müssen, um mehr gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen.

Empfehlung: Elterninformationen und Formulare sollten immer digital versendet werden, um den Zugang zu erleichtern: bspw. durch Vergrößern der Schrift oder übersetzen der Sprache.

Auf Wunsch der Referentinnen kann die Präsentation nicht online gestellt werden. Wir bitten um Ihr Verständnis.

Wieso sind die persönlichen Daten eigentlich schützenswert? Schließlich geht die Mehrheit der Nutzer davon aus, nichts verbergen zu müssen... Hierauf konnte der Workshop gleich mehrere Antworten geben. Eine zentrale Begrifflichkeit im Umgang mit den persönlichen Daten ist die „digitale Selbstverteidigung“, die unter dieser Bezeichnung auch Eingang in die schulische Arbeit finden sollte. In der Schule liegt es in der Verantwortung der Lehrer:innen und des pädagogischen Personals, Kinder und Jugendlichen auf die Gefahren veröffentlichter persönlicher Daten hinzuweisen und sie über die „gratis“ Angebote großer Softwarefirmen aufzuklären. Denn vieles, was als gratis-Software angeboten wird, hat tatsächlich einen hohen Preis: Es kostet die eigenen Daten, die zu einem Wirtschaftsgut geworden sind. Daher gilt es, den Kindern und Jugendlichen datenschutzrechtlich bessere Alternativen in Form sog. "Freier Software" ("open source") aufzuzeigen.

Kinder und Jugendliche sollten in Stadtentwicklungsprozesse stets eingebunden werden. Sie sind dabei durch niedrigschwellige Beteiligungsmöglichkeiten altersgerecht zu informieren und in die Entscheidungs- und Umsetzungsprozesse mit einzubinden.
Dafür eignen sich digitale Medien, die auch Teil der Lebenswelt junger Menschen sind, und sollten stärker für die Bildungsarbeit und die Partizipationsmaßnahmen genutzt werden. Sofern der Zugang für die Beteiligten gleichermaßen gewährleistet ist, können digitale Medien zudem einen wichtigen Beitrag zur Jugendgerechtigkeit leisten. Eine niedrigschwellige Beteiligungsmöglichkeit, z.B. durch die Möglichkeit einer pseudonymisierten Teilnahme (ohne Registrierung mit Kontakt- und Personenname), erhöht dabei die Attraktivität der Beteiligungsmöglichkeit für Kinder und Jugendliche.

Durch den Wegfall von geschützten Räumen hat sich das Aufwachsen für Kinder und Jugendliche verändert. Kinder und Jugendliche sollten vor digitalen Endgeräten genauso wenig „geparkt“ werden, wie früher vor Fernsehgeräten. Sattdessen brauchen sie pädagogische Betreuung für den Umgang mit digitalen Medien. Für ein gutes Aufwachsen mit Medien sollten:

• die Erziehenden Vorbilder sein,
• auf Augenhöhe mit den Kindern und Jugendlichen die Regeln der Mediennutzung verhandeln (z.B. mit Hilfsmitteln wie einem Mediennutzungsvertrag) und
• medienfreie Räume und Zeiten schaffen.